4.1 Planung von Bildungssituationen
Bei der Planung von geschlechtergerechten Bildungssituationen sollte vorab bewusst eine frauenzentrierte Perspektive eingenommen werden, da sich eine „geschlechtsneutrale“ Perspektive bei näherer Prüfung meist als männer-zentrierte Perspektive entpuppt (vgl. Baur, Esther und Marti, Madeleine, 2000 S. 54).
Folgende Fragen sollten im Vordergrund stehen:
  • Inwieweit kann bei der Planung von Bildungssituationen auf spezifische Lebenshintergründe und Situationen von Frauen eingegangen werden?
  • Wie wirkt sich eine bestimmte Konstellation oder Maßnahme auf Frauen aus?
  • Wie kann ich vorgehen, damit Frauen und Männer mit ihren Eigenheiten und unterschiedlichen Lebenshintergründen, Kommunikations- und Interaktionsverhalten gleichermaßen von Lernsituationen profitieren?
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